LMT, 2002-2012: ZECE, la puterea ZECE MII!...

Pe 11 februarie 2012, Programul de educaţie alternativă în arta de a conduce "LIDERII MILENIULUI TREI" (pe scurt, Programul LMT) a împlinit zece ani de prezenţă continuă pe piaţa programelor educaţionale preuniversitare din România. În ziua de luni, 11 februarie 2002, în prezenţa ambasadorului Marii Britanii la Bucureşti, E.S. Richard Ralph, şi a directorului British Council, dl Stephan Roman, a avut loc lansarea oficială a Programului LMT la Colegiul Naţional "Mihai Viteazul" Bucureşti, printr-o sesiune deschisă pe care am susţinut-o cu o grupă de elevi-cursanţi participanţi la faza-pilot a programului. Simultan, pilotarea s-a desfaşurat în:

Bucureşti - Şcoala Superioară Comercială "N. Kretzulescu"; C.N. "I.L. Caragiale"; C.N. "Mihai Eminescu"; Lic. Arte Plastice "N. Tonitza"; C.N. "Gh. Şincai"

Braşov - C.N. "Dr. I. Meşotă"

Brăila - C.N. "Dr. Gh. Murgoci"

Câmpina - C.N. "N. Grigorescu"

Constanţa - C.N. "Mircea cel Bătrân"

Rm. Vâlcea - C.N. "Al. Lahovary"

Timişoara - C.N. "Bănăţean"

În cei zece ani, peste zece mii de tineri - care au lucrat cu sute de profesori în zeci de şcoli şi licee din România - au absolvit module ale Programului LMT, validând şi consacrând, în timp, valoarea brandului educaţional "Liderii Mileniului Trei", ca Şcoală de Joburi şi Networking, dar, mai ales, ca Şcoală de Valori şi Caractere: ZECE, la puterea ZECE MII!...

Tuturor celor care au dat viaţă proiectului - începând cu omul excepţional care este dna Liliana Cristian - le cer respectuos îngăduinţa să le transmit public preţuirea şi gratitudinea mea, dincolo de marginile omeneşti ale cuvintelor pe care le-aş putea rosti, cu excepţia unuia singur, de valoare absolută: MULŢUMESC!

APEL PENTRU ADEVĂRATA SCHIMBARE!

României i-a fost furată șansa prosperității prin muncă și talent.

României i-au fost furate libertățile în numele austerității și așa-zisei stabilități economice.

României i-a fost furat viitorul, milioane de români fiind siliți nevoiți să muncească în străinătate.

României i-a fost furat prezentul din cauza politicilor fără sens, care nu creează oportunități pentru cetățeni, pentru comunitățile locale și pentru sectorul privat.

României i-a fost furată solidaritatea, fiind împărțită în angajați și angajatori, pensionari și tineri, distrugând fibra socială și morală, corupând elite și subordonând instituții.

României i-a fost furată demnitatea, condamnând o țară întreagă la sărăcie și divizare.

Ne-au furat speranța şi încrederea, ne-au batjocorit în numele unei politici care nu ne slujește și pe care nu vrem să o mai slujim.

Ne-au furat şi ne-au batjocorit până când o mână de oameni curajoşi a ieşit în stradă pentru a le spune tuturor: Ajunge!

Acum, mii de români cer, în stradă, în toată ţara, Schimbare. Acum este momentul Adevăratei Schimbări.

O Schimbare Adevărată, care să șteargă cu buretele 22 de ani de minciună, furt, parvenire, ipocrizie și impostură.

O Schimbare Adevărată, care să mobilizeze românii și să alunge toți profitorii, clienții și impostorii politici.

O Schimbare Adevărată, care să măture o clasă politică lașă, incompetentă, înstrăinată de nevoile cetățenilor și de glasul românilor.

O Schimbare Adevărată, care să însemne un nou mod de a face politică și care să pună, pentru prima dată în 22 ani, aleșii la picioarele alegătorilor.

Adevărata Schimbare este amplă şi profundă și începe cu gestul firesc și personal de a ne lua țara înapoi.

Nu este suficientă înlocuirea unui om cu altul, oricât de rău ar fi unul și oricât de bun ar fi altul.

Nu este suficientă înlocuirea unui Guvern cu altul sau a unui partid cu altul.

Adevărata Schimbare înseamnă profesionalism, competență, meritocraţie, depolitizare și respect pentru cetățean peste tot unde se cheltuie banul românilor.

Adevărata Schimbare înseamnă o politică economică națională, care să ne permită să fim o țară dezvoltată și nu o colonie economică nefrecventabilă.

Adevărata Schimbare înseamnă implicarea profesioniştilor şi a unei noi generaţii în viaţa publică şi, da, în politică.

Adevărata Schimbare înseamnă o cruciadă împotriva corupţiei, tratând cauzele și nu doar efectele. Un stat grav bolnav nu poate fi tratat cu comprese cu apă rece.

Adevărata Schimbare înseamnă punerea împreună a elitelor profesionale din țară și din străinătate, în slujba unui nou proiect național.

Adevărata Schimbare înseamnă eficiență și pragmatism, iar nu ideologii desuete şi vorbe de lemn.

Adevărata Schimbare înseamnă o nouă politică cu noi politicieni, iar nu rotirea la putere a vechilor și insuportabilelor năravuri.

În curaj şi în responsabilitate stă șansa Adevăratei Schimbări.

Este vremea schimbării! Este timpul ca profesioniştii să facă pasul în faţă şi să-şi asume această misiune!

Împreună, putem să ne luăm ţara înapoi! Nu putem să-i lăsăm pe slujitorii unor interese mărunte să ne reprezinte ca popor, ca națiune, ca oameni onești, muncitori și cu un bun-simț de care s-a profitat însă peste măsură.

Vă chemăm să ne fiți alături și să vă alăturați adevăratei schimbări, să fiți santinelele libertății și democrației reale în România!

În Piaţa Universităţii şi pe străzile din toată România, este datoria noastră de onoare să acţionăm, pentru a ne asigura că nu ne este furată din nou ţara, că impostorii puterii nu sunt înlocuiți cu marionetele opoziției!

Nu cerem decât un singur lucru: oamenii potriviți să ajungă în locul potrivit, profesioniștii să revendice și să preia politica și guvernarea.

Eu, în 2012: "PROTESTATARUL"

PROTEST CIVIC PENTRU CURRICULUM
- scrisoare deschisă -

Destinatari: ministrul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului

secretarul de stat pentru învăţământ preuniversitar, M.E.C.T.S.

directorul general, Centrul Naţional pentru Curriculum şi Evaluare în Învăţământul Preuniversitar

directorul general, Direcţia Generală Educaţie şi Învăţare pe Tot Parcursul Vieţii

directorul general delegat, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei

motto:

"Când nu vom mai putea răbda,

Când foamea ne va răscula,

Hristoşi să fiţi, nu veţi scăpa

Nici în mormânt!"

George Coşbuc, Noi vrem pământ

(http://www.romanianvoice.com/poezii/poezii/pamant.php )

"Mohamed suffered a lot. He worked hard. But when he set fire to himself, it wasn't about his scales being confiscated. It was about his dignity."

— Mannoubia Bouazizi, Tunisia

(http://www.time.com/time/specials/packages/article/0,28804,2101745_2102132,00.html )

Pentru tot ceea ce a însemnat contribuţia sa la schimbarea lumii în care trăim (Piaţa Tahrir, dar şi fenomenul “indignados”, dar şi mişcarea global-virală “Occupy!...”) prestigioasa publicaţie “TIME” a desemnat “protestatarul” drept persoana anului 2011 în lume – „PROTESTATARUL”, ca purtător simbolic de mesaj al nevoii de funcţionare a societăţii şi instituţiilor publice ale acesteia pe baza valorilor fundamentale precum democraţia, statul de drept, transparenţa, competenţa, curajul, onestitatea, tăria de caracter, şi toate celelalte.

Dacă vă interesează, puteţi citi aici argumentele pentru care, în viziunea publicaţiei “TIME”, “protestatarul” este persoana anului 2011 în lume: http://www.time.com/time/specials/packages/article/0,28804,2101745_2102132_2102373,00.html #ixzz1ghGgYFdu.

În 2012, eu sunt „PROTESTATARUL”. Forma mea de protest este PROTESTUL CIVIC, iar ţinta este cât se poate de specifică: incompetenţa, impostura şi încremenirea în proiect inacceptabile ale instituţiilor şi persoanelor care au obligaţia să pună în fapt TRANSFORMAREA CURRICULARĂ AUTENTICĂ în învăţământul preuniversitar din România. Nu vreau să ştiu cine sunteţi, cu nume şi prenume, şi nu mă interesează foarte tare. Dar vă acuză direct, fără drept de apel faptul că, după aproape un an de la intrarea în vigoare a Legii Educaţiei Naţionale, profesorii, elevii, părinţii, opinia publică în general nu au deja la dispoziţie, ca instrument de lucru pentru anul şcolar 2012-2013 (necum pentru analiza şi feedback-ul atât de necesare într-o întreprindere de asemenea anvergură şi importanţă!...) parametrii celui mai important proiect al transformării de sistem a Educaţiei. Nimic nu vă dă dreptul să jucaţi la ruleta prostiei şi relei-credinţe soarta pe termen strategic a acestei ţări, motiv pentru care veţi avea în persoana mea pe cel mai virulent „PROTESTATAR” pe care vi l-aţi putut imagina vreodată.

Aveţi nevoie de modele curriculare? Iată unul la vedere, cu impact demonstrat - în vigoare din 2004. Nume de cod - “FINLANDA”:

http://www.oph.fi/english/publications/2009/national_core_curricula_for_basic_education

http://www.oph.fi/download/47671_core_curricula_basic_education_1.pdf

http://www.oph.fi/download/47675_POPS_net_new_2.pdf

http://www.oph.fi/download/47672_core_curricula_basic_education_3.pdf

http://www.oph.fi/download/47673_core_curricula_basic_education_4.pdf

http://www.oph.fi/download/47674_core_curricula_basic_education_5.pdf

http://www.oph.fi/download/132551_amendments_and_additions_to_national_core_curriculum_basic_education.pdf

De ce respectivul curriculum are putere de benchmark? Iată de ce:

http://www.businessinsider.com/finland-education-school-2011-12

Sau NU VĂ PASĂ, pur şi simplu?!... Plecaţi, atunci! Daţi-vă demisiile şi ascundeţi-vă repede-repede!... Sunt destui cărora le pasă şi care chiar ştiu ce au de făcut, slavă-domnului!...

De ce în 2012 eu vă sunt "PROTESTATARUL" cel mai acerb cu putinţă?

Deoarece ROMÂNIA PE BUNE ÎNCEPE CU ŞCOALA PE BUNE. Adică, deoarece transformarea autentică a societăţii începe, în mod obligatoriu, cu transformarea istorică a Şcolii ca sistem. Educaţia este, de departe, proiectul public numărul 1 în România. Miza este succesul sau eşecul României în lumea în care trăim, iar focalizarea complexă, şi de lungă durată, a ţării noastre pe transformarea profundă a Educaţiei pe toate palierele sale, într-o manieră fără precedent din 1989 încoace, reprezintă condiţia critică pentru dezvoltarea durabilă a ţării în care trăim. Transformarea curriculară autentică este, în acest moment, proiectul cel mai urgent şi important al transformării de sistem a Educaţiei în România. Şi de acest proiect fundamental nu aveti voie să vă bateţi joc, aşa cum faceţi acum.

Să vă fie frică de judecata istoriei!

Marian STAŞ

Bucureşti, 21 decembrie 2011

Addendum

http://scoala-pe-bune.blogspot.com/2011/01/len-2011-vs-pact-2007-no-comment.html

http://scoala-pe-bune.blogspot.com/2011/07/din-nou-despre-bacalaureatul.html

http://scoala-pe-bune.blogspot.com/2011/08/ib-ce-inseamna-ce-contine-de-ce-merita.html

http://scoala-pe-bune.blogspot.com/2011/09/proiect-romania-pe-bune-conversatie.html

http://scoala-pe-bune.blogspot.com/2011/10/curat-murdar-garantat-vanghelie.html

Curat murdar. Garantat Vanghelie

Acesta este un gest civic. A tăcea acum înseamnă a consimţi, laş, la un demers politic impardonabil, greu de calificat în cuvinte decente, care mie îmi transmite două semnale de o gravitate ieşită din comun. De aceea, acum am decis să nu tac. Şi cum binecunoscuta replică pusă de nenea Iancu în rostirea perfăcut-slugarnică, în fond perfidă, a lui Pristanda, pe care am folosit-o în titlu, nu transmite încă suficient de tranşant ceea ce simt, o explicitez printr-un verb făcut celebru de Émile Zola, în 1898:

ACUZ!

I. Pe cine acuzi tu, domnule?!...

Iată pe cine – cu nume şi prenume, direct de la sursă (http://www.cdep.ro/proiecte/2011/500/30/7/pl727.pdf):

deputat PSD: Dumitrescu Cristian-Sorin

senatori PSD: Andronescu Ecaterina, Arcaş Viorel, Belacurencu Trifon, Bota Marius Sorin-Ovidiu, Chelaru Ioan, Coca Laurenţiu Florian, Constantinescu Florin, Cordoş Alexandru, Corlăţean Titus, Crăciun Avram, Daea Petre, Găină Mihăiţă, Lazar Sorin Constantin, Mang Ioan, Marcu Gheorghe, Mardare Radu Cătălin, Marian Valer, Mitrea Miron Tudor, Mîrza Gavril, Moga Nicolae, Nicula Vasile Cosmin, Prunea Nicolae Dănuţ, Rotaru Ion, Saghian Gheorghe, Savu Daniel, Sârbu Ilie, Severin Georgică, Silistru Doina, Şova Dan Coman, Tămagă Constantin, Ţuţuianu Adrian, Valeca Şerban Constantin, Vasilescu Lia Olguţa, Voicu Cătălin

II. De ce te legi de noi, domnule?!...

Iată de ce – negru pe alb, tot direct de la sursă (http://www.cdep.ro/proiecte/2011/500/30/7/pl727.pdf):

Pl-x nr. 537/2011 · Propunere legislativă privind modificarea alin. (1) al art.77 din Legea educaţiei naţionale nr.1/2011

La art. 77, după alin. 1, se introduc următoarele aliniate:

1¹. Absolvenţii învăţământului liceal cu diplomă de absolvire şi media de absolvire cel puţin nota 7 care nu au promovat examenul de bacalaureat au dreptul să urmeze în universităţi, în condiţiile aprobate de Senatele universitare, un an pregătitor, potrivit programelor de studii de licenţă, organizate legal în universitate, şi programei de bacalaureat.

1². Senatul universitar stabileşte condiţiile de înscriere şi de finanţare a studiilor în anul pregătitor.

1³. Absolvenţii anului pregătitor care promovează şi examenul de bacalaureat pot beneficia de echivalarea totală sau parţială a studiilor efectuate în anul I al programului de licenţă şi pot continua studiile, în condiţiile stabilite de Senatul universităţii.

[…]

1⁷. Statul susţine financiar absolvenţii de liceu care se încadrează în prevederile alin. 1¹ şi 1⁶ cu o finanţare corespunzătoare, cel puţin la nivelul ajutorului de şomaj.²

Pentru mine, două sunt conotaţiile letale ale setului de enunţuri de mai sus:

• prima – la vedere, pe text: ucide retroactiv, cu puterea legii, valoarea de fond a ²pragului păşit², a accederii în universităţi pe bază de merit autentic, onest, câştigat în primul rând prin convenţia instituită actualmente tot de lege, a promovării examenului naţional de bacalaureat; această anti-logică torsionată violent, a ierarhiilor de valori trântite de pământ şi făcute praf dintr-un condei, este cu atât mai toxică deoarece ea permite, perfid şi fundamental malonest, continuarea studiilor de licenţă cu startul furat pe faţă, la vedere; mai mult, consfinţeşte, tot cu puterea legii, mesajul pervers că şi cu şi fără bac promovat, tot aia e – dă-le-n mă-sa de şcoală adevărată, şi de muncă adevărată, şi de merite adevărate, şi dă-i în mă-sa pe-ăştia cu şefii lor de promoţie şi cu olimpicii lor şi cu tot neamul lor care îndrăznesc să înveţe pe bune, îi facem din lege, lasă că şi pe banii statului!… lugubru peisaj kafkian: urât... urât!...


• a doua – poate, chiar mai periculoasă decât cea deja semnalată: ilustrează şi confirmă periculos avertismentul lansat în 1797-98 de Francisco Goya, prin titlul unuia din celebrele sale Capricii: ²somnul raţiunii naşte monştri²; dacă arbitrariul, sau incompetenţa, sau interesul politic brutal, sau prostia pură şi simplă investite cu putere aleasă prin vot au forţa să producă astfel de enunţuri ce riscă să devină literă de lege, atunci am motive să pun serios la îndoială buna-credinţă a acestor ²legislatori² faţă de valoarea publică pe care au jurat să o servească, onest şi competent; chiar doresc să trag un semnal de alarmă puternic, cu speranţa că răspunsul civic corect va fi suficient de puternic pentru a stinge acest incipient gest politic nefericit.

III. Cum îţi permiţi să te legi de noi?!... Cine te crezi tu, domnule?!...

Iată cine mă cred.

Am absolvit, în 1980, Liceul ″Fraţii Buzeşti″ din Craiova. Am fost şeful promoţiei acelui an, împreună cu un bun coleg şi prieten. Media generală: peste 9,90.

Am absolvit trei instituţii de învăţământ superior: Academia Tehnică Militară; Universitatea din Bucureşti; Universitatea Harvard din S.U.A. Din prima instituţie am ieşit inginer de calculatoare, ca şef al promoţiei specialităţii mele. Tot aici am primit titlul de doctor inginer, în fiabilitate software. De la a doua instituţie am obţinut o licenţă în matematică-informatică. În fine, de la cea de-a treia instituţie am primit titlul de Master in Public Administration, cu specializare în management strategic şi leadership. În România, am predat cursuri la Academia Tehnică Militară, Colegiul Naţional de Apărare, Şcoala Naţională de Studii Politice şi Administrative şi Universitatea din Bucureşti. În S.U.A., din 2000 predau cursuri de matematici aplicate în politici publice în programul de vară de la John F. Kennedy School of Government, Universitatea Harvard. Tot Universitatea Harvard mi-a acordat, în 1999, o diplomă de excelenţă pentru felul în care am fost dascălul studenţilor mei (am predat un curs de matematică la Harvard College, ca Teaching Fellow, în semestrul I al anului academic 1998-1999), pe baza evaluărilor finale ale acestora. Procentul celor care primesc în fiecare semestru această recunoaştere este de 3-5% din numărul total al celor care desfăşoară activităţi de predare. Am publicat articole. Am publicat, am îngrijit şi am prefaţat cărţi.

De zece ani coordonez un program educaţional extracurricular, care oferă elevilor de şcoală generală şi liceu oportunitatea de a-şi forma aptitudini şi atitudini de lideri, practicând comunicarea şi lucrul în echipă, negocierea pentru soluţionarea conflictelor, dezvoltarea personală armonioasă. Programul, pe numele său ″Liderii Mileniului Trei″, a devenit în timp o Şcoală de Valori şi Caractere şi este, pentru liceenii care au împlinit 16 ani, o Şcoală de Joburi şi Networking, oferindu-le acestora oportunitatea de a practica meseria de trainer. De şapte ani ţin cursuri practice de formare de leadership cu profesori, directori, inspectori şi lideri sindicali din învăţământul preuniversitar, în cadrul cărora studiile de caz sunt, de fapt, proiecte de transformare a Şcolii ca sistem. În fine, din 2004, prin intervenţii în presă – articole şi interviuri în ziare, la radio sau diverse televiziuni – am pus în discuţia publică o viziune a transformării sistemului educaţional, sub numele de ″Şcoala pe bune″. În cuvinte serioase (necruţător de serioase!) Şcoala pe bune înseamnă, în fond, o Şcoală AUTENTICĂ, adică o Şcoală care, înainte de orice, CULTIVĂ VALORI, iar apoi FOLOSEŞTE şi PLACE. Valorile la care mă raportez eu sunt: încrederea; onestitatea; competenţa; performanţa; curajul acţiunii civice.

Şi îmi pasă de Şcoală. Pe bune.

IV. Cum adică, garantat Vanghelie?!... Faci mişto de noi?!... Cum îţi permiţi, domnule?!...

Nu fac mişto deloc. Uite-aşa:

Faptul brut: Pl-x nr. 537/2011 -- Propunere legislativă privind modificarea alin.(1) al art.77 din Legea educaţiei naţionale nr.1/2011

http://www.cdep.ro/pls/proiecte/upl_pck.proiect?idp=12234

Multumesc, Tincuţa!

PROIECT "ROMÂNIA PE BUNE". Conversaţie despre putere şi angajament civic

"Water is fluid, soft, and yielding. But water will wear away rock, which is rigid and cannot yield. As a rule, whatever is fluid, soft, and yielding will overcome whatever is rigid and hard. This is another paradox: what is soft is strong." Lao Ţî

Motivul pentru care am decis să scriu articolul de faţă este deopotrivă simplu şi foarte puternic: practic, conversaţia publică despre modul în care “generaţia 18-30” trebuie să preia puterea în statul român nu există. Scriu, aşadar, cu încrederea că putem purta împreună această conversaţie în mod detaşat, aplicat, riguros, pentru a vă pregăti cum se cuvine pentru ceea ce aveţi de făcut în următorul deceniu.

Mesajul meu strategic, a cărui punere în fapt vă revine, ca şi contract de integritate cu ţara căreia aparţineţi este următorul: focalizaţi-vă intens pe dezvoltarea eficientă, în următorii zece ani, a mecanismelor care să vă permită accesul la poziţiile formale de putere şi influenţă în stat şi în societate. Luaţi puterea şi exercitaţi-o în aşa fel încât cei care vă vor urma să vă poarte numele şi faptele în inimi cu preţuire şi respect pentru felul în care vor simţi că aţi condus România!

În trei paragrafe construiesc argumentele mesajului meu strategic, în următoarea logică: mai întâi, de ce aveţi nevoie de o conversaţie despre putere, distinctă de celelalte conversaţii privind nevoia unui nivel înalt de competenţă în ariile de expertiză alese de fiecare dintre voi; apoi, de unde putem începe tehnic să învăţăm ce înseamnă a exercita putere; şi, în sfârşit, ce resurse cred eu că puteţi mobiliza pentru împlinirea acestui proiect. Am denumit proiectul "România pe bune", înţelegând prin această sintagmă iniţierea şi dezvoltarea (inclusiv prin utilizarea inteligentă a puterii de penetrare şi influenţă a reţelelor sociale) a unei mişcări civice omonime, având ca scop sprijinirea celei mai reprezentative voci a generaţiei voastre pentru a candida la Preşedinţia României cât mai curând cu putinţă, aducând astfel cu forţă în spaţiul conversaţiei publice valorile şi aspiraţiile voastre cele mai de preţ, cele pe care le doriţi aşezate la temelia unui stat modern, funcţional, eficient, care să vă reprezinte.

Aşadar, de ce o conversaţie despre putere, în loc de... matematică, medicină, istorie, calculatoare? Pentru că a exercita putere presupune un alt set de competenţe, semnificativ diferit de cele dobândite prin pregătirea de specialitate caracteristică fiecărui domeniu profesional în parte. Atenţie: nu exclud excelenta pregătire profesională, ca atribut esenţial al credibilităţii fiecăruia dintre noi în spaţiul public - spun doar că numai această componentă nu vă este suficientă pentru a accede la putere. Vă invit, de pildă, să citiţi cartea "The 48 Laws of Power" scrisă de Robert Greene şi Joost Elfers şi probabil că veţi fi de acord cu afirmaţia mea anterioară (în sinteză, puteţi găsi legile puterii la care fac referie Greene şi Elfers aici: http://en.wikipedia.org/wiki/The_48_Laws_of_Power).

Dincolo de nuanţele cu siguranţă incitante şi spectaculoase ale lucrării citate anterior, îmi îngădui să vă recomand un punct de pornire solid în documentarea sistematică privind construcţia şi funcţionarea mecansimelor puterii, pe toate nivelurile – anume, conceptul de "putere smart", ca relaţie dinamică, inteligentă şi eficientă între "puterea soft" şi "puterea hard". Ca definiţie, puterea smart înseamnă "utilizarea strategică a diplomaţiei, persuasiunii, şi mecanismelor de proiectare a puterii şi influenţei prin modalităţi eficiente, bazate pe legitimitate politică şi socială". Deosebit de interesantă este şi componenta soft a puterii, teoretizată de profesorul Joseph S. Nye (http://www.hks.harvard.edu/about/faculty-staff-directory/joseph-nye), pe care îl puteţi asculta vorbind despre puterea soft (reprezentată de valorile, cultura, politicile şi instituţiile unei societăţi) şi puterea smart, aici: http://www.youtube.com/watch?v=F8udhM8QKxg.

În fine, un gând despre (re)sursele pe care le puteţi mobiliza pentru proiectul "România pe bune". Fără multe comentarii, iată doar câteva cu care eu am avut privilegiul de a interacţiona direct, în ultimii ani – vă las plăcerea de a le descoperi pe fiecare, pe îndelete, după buna voastră voie: http://lsrs.ro/; http://leaders.ro/; http://clublmt.ro/; http://www.facebook.com/MyGRASP; http://cros.ro/... şi multe altele asemenea, active în spaţiul leadershipului civic, acolo unde nevoia de o altfel de Românie este mai acută decât oriunde altundeva.

În încheiere, mulţumindu-vă anticipat pentru răgazul lecturii, reiau mesajul principal, spre luare-aminte şi punere în fapt: focalizaţi-vă intens pe dezvoltarea eficientă, în următorii zece ani, a mecanismelor care să vă permită accesul la poziţiile formale de putere şi influenţă în stat şi în societate. Luaţi puterea şi exercitaţi-o în aşa fel încât cei care vă vor urma să vă poarte numele şi faptele în inimi cu preţuire şi respect pentru felul în care ei vor simţi că aţi condus România! Pe bune!

IB: ce înseamnă; ce conţine; de ce merită pentru România

UN MODEL DE EDUCAŢIE INTERNAŢIONALĂ:
IB – INTERNATIONAL BACCALAUREATE


1. CE ÎNSEAMNĂ

În cazul cel mai cuprinzător, înseamnă un continuum educaţional ce poate fi parcurs de la 3 la 18 ani, în care valenţa-cheie este educaţia internaţională. Acest continuum este structurat în trei programe distincte, cu arhitectură auto-conţinută – în sensul că pot fi parcurse şi independent – pentru trei mari categorii de vârste:

- Programul anilor primari (PYP – Primary Years Programme), cu un curriculum pentru intervalul 3-12 ani; este cel mai recent, fiind oferit de IBO (International Baccalaureate Organization) începând cu 1997, in 822 de scoli

- Programul anilor de mijloc (MYP – Middle years Programme), gândit pentru elevii de 11-16 ani; este pe piaţa educaţională din 1994, in 918 scoli

- Programul de diplomă (DP – Diploma Programme), oferit celor de 16-18 ani încă din 1969, in 2307 scoli

Statisticile IBO din 2011 spun următoarele:

• Programul este prezent în 3290 de şcoli din 141 ţări din 4 regiuni ale lumii (Africa/Europa/Orientul Mijlociu; Asia/Pacific; America Latină; America de Nord)

• Există aprox. 962000 cursanţi înscrişi în programele IB

• Ţările europene participante în programul IB sunt următoarele: Austria (7 şcoli); Belgia (6); Bosnia-Herţegovina (3); Bulgaria (5!...); Croaţia (4); Cipru (3); Cehia (7!...); Danemarca (16); Estonia (4); Finlanda (17 şcoli, din care 13 de stat); Franţa (11); Germania (52!!...); Grecia (14); Ungaria (4); Islanda (1); Irlanda (2); Italia (23!...); Letonia (3); Lituania (3); Luxemburg (4); Macedonia-FYROM (2); Malta (2); Monaco (1); Olanda (17); Norvegia (28!...); Polonia (34!!...); Portugalia (6); România (2 – American International School of Bucharest; Mark Twain International School; ZERO scoli publice!...); Federaţia Rusă (18); Slovacia (3); Slovenia (4); Spania (55!!...); Suedia (39!!...); Elveţia (38!!...); Turcia (31); Ucraina (2)

Iată trăsăturile comune ale celor trei programe ce alcătuiesc universul IB:

- Natura largă, deschisă a studiilor, ce includ mai multe limbi străine

- Flexibilitatea fiecărui model individual de curriculum, fapt ce permite profesorilor să răspundă unor cerinţe şi interese locale

- Diversitatea şi flexibilitatea abordărilor pedagogice.

Fiecare dintre programele PYP, MYP şi DP abordează educaţia în viziune holistică, încurajând creşterea socială, emoţională, personală şi intelectuală a tinerilor, expunându-i pe aceştia tuturor domeniilor cunoaşterii şi aducând în joc tradiţiile importante ale învăţării limbilor străine, disciplinelor umaniste, ştiinţelor, matematicii şi artelor. Deşi programele DP şi MYP au fost dezvoltate pe baze umaniste tradiţional occidentale, influenţa non-occidentală asupra tuturor celor trei programe IB este acum nu numai recunoscută, dar devine din ce în ce mai semnificativă.


2. CE CONŢINE

Modelele de curricule pentru fiecare din cele trei programe sunt prezentate aici:

http://ibo.org/pyp/curriculum/

http://ibo.org/myp/curriculum/

http://ibo.org/diploma/curriculum/

Este de reţinut că în cadrul fiecărui program se studiază un număr redus de discipline: PYP (3-12 ani) – 6; MYP (11-16 ani) – 8; DP (16-18 ani) – 6.

Cele trei programe IB au următoarele caracteristici comune:

- Conţin cerinţe de studii dintr-un spectru larg şi echilibrat de domenii ale cunoaşterii (limbi, discipline umaniste, ştiinţă şi tehnologie, matematică şi arte), cu conţinuturi ce reflectă culturi educaţionale din întreaga lume

- Pun accent deosebit pe acumulări şi dezvoltarea deprinderilor în domeniul limbilor

- Oferă oportunităţi de învăţare transdisciplinară

- Se focalizează pe deprinderile de învăţare, culminând cu cerinţa elaborării unui eseu de teoria cunoaşterii, în Programul de Diplomă (DP)

- Includ, cu grade diferite de extindere, studiul disciplinelor individuale şi al subiectelor transdisciplinare

- Oferă studenţilor oportunităţi de planificare/cercetare atât individuale, cât şi în cadrul colaborării în echipe

- Includ o componentă de serviciu în comunitate ce solicită atât acţiune, cât şi reflecţie.


3. CRITERII DE PROIECTARE A UNUI CURRICULUM INTERNAŢIONAL

1. Dezvoltarea de cetăţeni ai lumii – cultură, limbă, a învăţa să trăim împreună

2. Formarea şi consolidarea conştiinţei culturale şi identitare (identity and cultural awareness – engl.)

3. Educarea capacităţii de recunoaştere şi dezvoltare a valorilor umane universale

4. Stimularea curiozităţii şi nevoii de interogare continuă, pentru dezvoltarea bucuriei de a descoperi şi de a învăţa

5. Formarea deprinderilor de a învăţa şi a acumula cunoaştere, individual sau în colaborare, precum şi de a aplica aceste deprinderi într-un spectru cât mai larg de domenii diverse

6. Punerea la dispoziţie a unui conţinut internaţional, simultan cu capacitatea de a răspunde unor nevoi şi interese locale

7. Încurajarea diversităţii şi flexibilităţii abordărilor pedagogice

8. Punerea la dispoziţie a unor instrumente eficiente de evaluare şi benchmarking internaţional


4. DE CE E BUN PENTRU ROMÂNIA

- Pentru că, prin IB, elevii au aici, acasă, oportunitatea de a intra într-un program puternic, valoros, acreditat internaţional şi de a interacţiona cu comunitatea IB din întreaga lume

- Pentru că, prin IB, profesorii calificaţi să predea în acest sistem capătă aici, acasă, resurse şi oportunităţi cu totul deosebite de dezvoltare profesională şi de interacţiune cu comunitatea IB din întreaga lume

- Pentru că, prin IB, Şcoala ca sistem are la îndemână un model de bună practică educaţională din care să înveţe

- În fine, pentru că un astfel de program accelerează procesul de schimbare a infrastructurii mentale a societăţii, în ansamblul său.


Marian Staş
1 august 2011