IB: ce înseamnă; ce conţine; de ce merită pentru România

UN MODEL DE EDUCAŢIE INTERNAŢIONALĂ:
IB – INTERNATIONAL BACCALAUREATE


1. CE ÎNSEAMNĂ

În cazul cel mai cuprinzător, înseamnă un continuum educaţional ce poate fi parcurs de la 3 la 18 ani, în care valenţa-cheie este educaţia internaţională. Acest continuum este structurat în trei programe distincte, cu arhitectură auto-conţinută – în sensul că pot fi parcurse şi independent – pentru trei mari categorii de vârste:

- Programul anilor primari (PYP – Primary Years Programme), cu un curriculum pentru intervalul 3-12 ani; este cel mai recent, fiind oferit de IBO (International Baccalaureate Organization) începând cu 1997, in 822 de scoli

- Programul anilor de mijloc (MYP – Middle years Programme), gândit pentru elevii de 11-16 ani; este pe piaţa educaţională din 1994, in 918 scoli

- Programul de diplomă (DP – Diploma Programme), oferit celor de 16-18 ani încă din 1969, in 2307 scoli

Statisticile IBO din 2011 spun următoarele:

• Programul este prezent în 3290 de şcoli din 141 ţări din 4 regiuni ale lumii (Africa/Europa/Orientul Mijlociu; Asia/Pacific; America Latină; America de Nord)

• Există aprox. 962000 cursanţi înscrişi în programele IB

• Ţările europene participante în programul IB sunt următoarele: Austria (7 şcoli); Belgia (6); Bosnia-Herţegovina (3); Bulgaria (5!...); Croaţia (4); Cipru (3); Cehia (7!...); Danemarca (16); Estonia (4); Finlanda (17 şcoli, din care 13 de stat); Franţa (11); Germania (52!!...); Grecia (14); Ungaria (4); Islanda (1); Irlanda (2); Italia (23!...); Letonia (3); Lituania (3); Luxemburg (4); Macedonia-FYROM (2); Malta (2); Monaco (1); Olanda (17); Norvegia (28!...); Polonia (34!!...); Portugalia (6); România (2 – American International School of Bucharest; Mark Twain International School; ZERO scoli publice!...); Federaţia Rusă (18); Slovacia (3); Slovenia (4); Spania (55!!...); Suedia (39!!...); Elveţia (38!!...); Turcia (31); Ucraina (2)

Iată trăsăturile comune ale celor trei programe ce alcătuiesc universul IB:

- Natura largă, deschisă a studiilor, ce includ mai multe limbi străine

- Flexibilitatea fiecărui model individual de curriculum, fapt ce permite profesorilor să răspundă unor cerinţe şi interese locale

- Diversitatea şi flexibilitatea abordărilor pedagogice.

Fiecare dintre programele PYP, MYP şi DP abordează educaţia în viziune holistică, încurajând creşterea socială, emoţională, personală şi intelectuală a tinerilor, expunându-i pe aceştia tuturor domeniilor cunoaşterii şi aducând în joc tradiţiile importante ale învăţării limbilor străine, disciplinelor umaniste, ştiinţelor, matematicii şi artelor. Deşi programele DP şi MYP au fost dezvoltate pe baze umaniste tradiţional occidentale, influenţa non-occidentală asupra tuturor celor trei programe IB este acum nu numai recunoscută, dar devine din ce în ce mai semnificativă.


2. CE CONŢINE

Modelele de curricule pentru fiecare din cele trei programe sunt prezentate aici:

http://ibo.org/pyp/curriculum/

http://ibo.org/myp/curriculum/

http://ibo.org/diploma/curriculum/

Este de reţinut că în cadrul fiecărui program se studiază un număr redus de discipline: PYP (3-12 ani) – 6; MYP (11-16 ani) – 8; DP (16-18 ani) – 6.

Cele trei programe IB au următoarele caracteristici comune:

- Conţin cerinţe de studii dintr-un spectru larg şi echilibrat de domenii ale cunoaşterii (limbi, discipline umaniste, ştiinţă şi tehnologie, matematică şi arte), cu conţinuturi ce reflectă culturi educaţionale din întreaga lume

- Pun accent deosebit pe acumulări şi dezvoltarea deprinderilor în domeniul limbilor

- Oferă oportunităţi de învăţare transdisciplinară

- Se focalizează pe deprinderile de învăţare, culminând cu cerinţa elaborării unui eseu de teoria cunoaşterii, în Programul de Diplomă (DP)

- Includ, cu grade diferite de extindere, studiul disciplinelor individuale şi al subiectelor transdisciplinare

- Oferă studenţilor oportunităţi de planificare/cercetare atât individuale, cât şi în cadrul colaborării în echipe

- Includ o componentă de serviciu în comunitate ce solicită atât acţiune, cât şi reflecţie.


3. CRITERII DE PROIECTARE A UNUI CURRICULUM INTERNAŢIONAL

1. Dezvoltarea de cetăţeni ai lumii – cultură, limbă, a învăţa să trăim împreună

2. Formarea şi consolidarea conştiinţei culturale şi identitare (identity and cultural awareness – engl.)

3. Educarea capacităţii de recunoaştere şi dezvoltare a valorilor umane universale

4. Stimularea curiozităţii şi nevoii de interogare continuă, pentru dezvoltarea bucuriei de a descoperi şi de a învăţa

5. Formarea deprinderilor de a învăţa şi a acumula cunoaştere, individual sau în colaborare, precum şi de a aplica aceste deprinderi într-un spectru cât mai larg de domenii diverse

6. Punerea la dispoziţie a unui conţinut internaţional, simultan cu capacitatea de a răspunde unor nevoi şi interese locale

7. Încurajarea diversităţii şi flexibilităţii abordărilor pedagogice

8. Punerea la dispoziţie a unor instrumente eficiente de evaluare şi benchmarking internaţional


4. DE CE E BUN PENTRU ROMÂNIA

- Pentru că, prin IB, elevii au aici, acasă, oportunitatea de a intra într-un program puternic, valoros, acreditat internaţional şi de a interacţiona cu comunitatea IB din întreaga lume

- Pentru că, prin IB, profesorii calificaţi să predea în acest sistem capătă aici, acasă, resurse şi oportunităţi cu totul deosebite de dezvoltare profesională şi de interacţiune cu comunitatea IB din întreaga lume

- Pentru că, prin IB, Şcoala ca sistem are la îndemână un model de bună practică educaţională din care să înveţe

- În fine, pentru că un astfel de program accelerează procesul de schimbare a infrastructurii mentale a societăţii, în ansamblul său.


Marian Staş
1 august 2011